勇探语文教改   践行六年一贯

                      名家如是说

 

一、语文教育尴尬现状

 

《最遥远与最痛苦的——致我们的课堂》

作者：胡立根

 

世界上最遥远的距离

不是生与死的距离

而是明明我就在你眼前

而你却不知道我在教室里

……

你我虽在同一时空

却“阴阳”两隔

因为，你在教案里，而我却在睡梦里

或者，你在唾沫里，而我却在神游里

……

世界上最痛苦的事情

不是将尿不到一壶的你我

强扭在一起

而是将我的肉体摁在教室

却对我的心魂拒之千里

就这样活生生

让我灵肉剥离

 

二、语文教育当下流行的四种形态

 

1.精讲选文式（最常见）

◆ 效果：少慢差费，老师秀场。

2.暴力刷题型（时常见）

◆局效：僵死衰减，无聊早熟。 

3.泛泛读写型（经常见）

◆ 虚效：虚远难控，狗肉扶强。

4.科学系统型（不常见）

◆ 要求：语文教学宏观化、课程化 、活动化、研讨化。

◆ 面临挑战：宏观与微观双重建构的意识与能力，课程整合与课程实施的意识和能力，语文实践活动设计与指导的意识与能力 ，语文深度学习的指导意识与能力。

三、语文教育的三大困境

1.语文课程的智能势差困境

◆ 智能势差：

   语文教学系统由学习内容、教师、学生三者组成。三者都有一个知识、能力、智慧的水平或曰智能度问题。在教学体系中，学习内容、教师与学生三者智能势差越合理，学习效率就会越高。只有保持适当的智能势差，才能形成知识智能向学习者的有效流动，形成高效的学习。

◆ 现实状况：

  语文学习，当两个势差都在变小甚至渐趋于无的时候，语文课堂上听与不听，学与不学，几乎没有多大差异了。于是乎，不思考、不主动、不做作业，照样可以“学习”。当然这很有可能是一种“伪学习”“亚学习”状态。

2.语文课程的教材价值困境

◆ 使语文教学迷失于原生价值之中。

◆ 数量太少，教学价值的实现空间严重不足。

◆ 单篇死缠烂打，成了老师的秀场。

3.语文课程实施困境

◆ 螺蛳壳里做道场。

◆ 纠缠于单篇的死缠烂打。

 

          巴蜀渝东中学语文教改与探索

 

1.制定了语文教学改革方案

为了秉持重庆市巴蜀渝东中学“六年一贯制”的培养理念，系统而有序地推行新高考背景下的初中语文教学改革，顺应新中考变革，平衡开放教学和应试教学之间的关系。在“学生发展指导中心”的统一指导下，老师们及时有效地对学生进行生涯规划教育，进一步提升学生的语文素养和关键能力，构建大语文观，坚持“百花齐放，百家争鸣”的课改实验原则，制定了语文教学改革方案。

2、语文教学改革实施方法

（1）初中语文教学改革六个维度

    拓展课程内容，丰富语文课型，改革命题方向，延伸教学阵地，改革课时编排，建立生活大语文观。

（2）初中语文教学九个课型

常规课（4个）：精讲课文课、作文训练课、评讲练习课、考试考查课。

新型亮点课（5个）：默读名著课、阅读分享课、文化讲座课、语文活动课、书法训练课。

3. 语文教学改革具体内容

（1）突破课内教材局限。

落实名著延伸阅读，使教学文字从三年100万增至1000万字左右。

（2）突破课堂类型。

    从过去以新授精讲课、习题评讲课、作文训练课、考试考查课等四大类型课为主，到实施以九大课型为主的语文教学。

（3）突破中考范围。

    立足育人根本和人生视野，改革命题，增加课外文言文、课外诗歌考试考查，引导学生多读古代国学经典（诗文）100篇（段）左右。

（4）突破课堂阵地局限。

    将阅览室、书吧、水保基地、书房等纳入语文教学阵地。

（5）突破课表编排。

    采用“5+1+N”模式。“5”即每周5节国家课程（含作文），“1”指1节名著阅读指导课，“N”指“大语文课程体系”。

（6）突破课堂语文学习局限。

   实施生活（节假日）语文观。

（7）学校开展常态化的“请进来 走出去”的教学教研活动，拓展教师视野。

（8）坚持一年一度的教师教学设计大赛、卓越课堂大赛、解题能力大赛、命题能力大赛教研“四部曲”，有效提升教师的核心素养与实战能力

                                                      （撰稿：杨彬   审稿：胡宗国）